说课是每一位老师必备的技能，也能很好地体现教师对于一堂课乃至一个单元的教学设计的理解深度。近年来一线教学中已经开始对单元整体教学进行探索尝试，也有许多优秀的单元整体设计值得我们借鉴学习，趁着假期一起来复盘一下如何进行有效的说课吧！
(相关资料图)
一
单元整体教学
- Unit integrative teaching -
首先我们先熟悉一下单元整体教学的概念：
单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元（王蔷等，2021）。要有效开展单元教学，教师要明确单元整体教学设计与实施的路径（见下图）。
二
说课基本要素
- How to present a teaching plan -
通常来说，一个完整的说课需要包括以上几部分的内容：设计理念、教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学过程以及教学评价， 即说理念+说目标+说内容+说方法+说过程+说评价反思
在每个部分，我们可以这样介绍一堂课的设计：
（一）基本信息
Basic information
具体包括：
1. 开场语
---Good morning, distinguished professors/ judges/ teachers. It’s my honour to present/share my teaching design to you.
2. 本课基本信息（学段、主题、课型）
---This is a reading for writing class designed for junior one student taken from the Oxford English book 7B Unit 1.
---The topic of today’s lesson is “…”, which is under the thematic context of “Man and Society”.
---There are altogether five parts in my teaching design. I will mainly introduce it from these five aspects: design theory, methods, contents, objectives and procedures.
（二） 设计理念
Guiding principles
/ Design philosophy
(说理念、方法)
具体包括：
1.说明主要的设计理念和教学方法
2.说明选用或者设计教学方法的理由
EG.
---The whole lesson will be carried out in accordance with the compulsory education new Curriculum Standards in 2022.
---This lesson would adopt activity-based approach of English learning which advocates students to learn English through a series of theme-based activities, namely from “learning and understanding”, “applying and practicing” and “transferring and creating”.
---This is a student-oriented and product-oriented reading class.Therefore, the learning activities are designed to cultivate students’ thinking ability, prepare for their oral language output and eventually develop their four core competences.
---In order to better involve students in the lesson, I will mainly adopt task-based approach in the class.
（三） 教材分析
The analysis of the teaching material
（说教学内容）
具体包括：
1.说明活动内容是什么
2.合理阐述对内容的理解或者认识
3.说明活动的重点或者难点及其理由
（From the perspective of “what why and how”）
---Let’s move to the text analysis, i will mainly analyze this passage from the perspective of “what, why and how”.
---In terms of “what”, This text is a feature report about Chinese student Xie Lei’s experience as an exchange student in Britain, which belongs to the topic of “Man and society”.
---This feature report can be divided into three parts: the first part introduces the background information and the reasons why she chose to take part in this programme…
（四） 学情分析
The analysis of students
（说学情）
(based on the KWL “know, want to know, learnt” model)
可以从学生的背景知识、学习情况等方面进行一个简要说明；也可以基于KWL（已知的、想要知道、所学到的）模式进行学情分析
---Students might know about…and they are familiar with this topic.
---However, they might not know how to…
（五） 教学目标
Teaching objectives
（说目标及重难点）
1.说明目标的具体内容
2.说明目标制定的理由
(based on the guiding principle of “activity-based English learning” and “core competencies”)
（六） 教学过程
Teaching process
（说过程）
1.能清晰说明各环节以及有关策略的设计理由
2.能明确说明各环节设计的目标
---Finally i will introduce the teaching procedures, there are altogether five stages in this writing class. At the very the beginning,…
（七） 其他补充
最后一部分可以根据课程特色进行补充说明，起到画龙点睛的作用，如教学反思、教学评价和总结等。
三
单元整体说课分享
- Unit plan-
那么如何对一整个单元进行单元整体设计的说课呢？接下来和大家分享一节选自沪教牛津版九年级上册Unit2，主题为Great minds的单元整体设计说课，一起来学习其中的内在逻辑吧！
（一） Contents
【说课目录】
对一个单元进行整体说明的时候，我们可以从以上几个部分进行阐述，包括：理论基础、单元分析、学情分析、单元整体设计、教学评价以及典型课例分析等。
（二） Theoretical Support
【理论支持】
在理论基础上，该单元设计主要基于2022年义务教育新课标以及布鲁姆认知分类学等理念进行整体设计，确保单元教学的衔接连贯、逻辑递进性以及符合课标要求。
（三） Unit Analysis
【单元分析】
对整个单元进行分析时，我们可以先从宏观视角对单元的主题语境、大主题、子主题以及主题内涵等维度进行分析。
在把握了单元整体的主题方向后，可以进一步分析其中具体每一篇语篇的语篇类型、语篇内涵以及其内部逻辑关联，概括出单元的几大主题内涵。
例如在本单元中，围绕着 “伟大人物”这一主题分别涉及了六大语篇，涵盖各类语篇类型（故事、信息卡、电话对话、连环画、人物传记等），并且整合了“听说读写看”等五大语言技能，对其进行综合分析有助于教师有的放矢把握教学重难点、进行合理改编和语言技能整合训练。
该单元六大语篇及类型涵盖：
1. Reading（Story）
2. Listening（Information cards）
3. Speaking（Conversation over the phone）
4. Writing （Comic strip）
5. More practice（Story）
6. Culture corner（Biography）
（四） Unit Goals
【单元目标】
在解说单元整体教学目标时，可以从四大核心素养的维度进行阐释，如本单元分别从四个维度描述主要教学目标，并且提炼出本单元的核心内涵---伟人的三个重要品质：Be humble, be grateful and be confident.
（五） Student Analysis
【学情分析】
学情分析有多种方法，需要根据学生实际情况进行选择，如该单元使用了SWOT模型进行分析。
（六） Unit Instructional Framework
【单元整体教学框架】
接着是很关键的一个环节，在单元整体教学说课中，我们需要展示对整个单元的一个综合性分析框架，以呈现不同教学板块之间的逻辑关联和整体性，突出每部分的侧重点。
（七） Assessment
【教学评价及课例分析】
最后，该案例以本单元阅读板块为例进行了阅读课的课例分析，通过具体描述某一课时的教学过程，展示如何进行教学评价和教学实施。
在该阅读课中，教师使用了5E的模式进行环节设计，包括Engage，Explore，Explain，Elaborate和Evaluate，五个关键词实则涵盖了这节课的整体逻辑，由易到难，由浅入深，思维层级逐渐提升，并落实到教学评一体化，具体如下课件展示：
四
阅读课课例展示
- Reading lesson -
Step1：Engage
任务一：扫读文章，挖掘小说五要素
Step2：Explore
任务二：运用故事山分析文章的发展脉络，并初步分析人物性格特征（从人物的言语、思想和动作几方面寻找evidence）
Step3：Explain
任务三：分组讨论进一步分析人物特征，分别聚焦文章中两个关键人物的言行进行分析
Step4：Elaborate
任务四：迁移拓展，通过角色扮演、站在故事人物的角度进行创造性观点表达，从而深入挖掘文章隐含的主题意义。
Step5： Evaluate
任务五：运用TPR模式（Think-Pair-Share）进行小组讨论分享，挖掘文章中的教育意义，批判性地思考如何界定“Great”，伟大成就与金钱名利的关系以及联系自身实际思考如何成为一名卓越的人。
在最后的自评环节，学生可以根据表格中的问题链进行自我反思和回顾，同伴互评和师生共评有助于学生对这些问题进行更深入全面的思考和理解。
来源 | 案例来源于某英语教师博主
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